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“三個設計”  向過程優化要質量

     “三個設計”教學策略不僅要求教師要關注課堂45分鐘學生的學習,而且要關注課前、課上、課后學生的學習,科學設計學生學習的全過程,是對教學流程的全方位改革,其關鍵環節是教師的教學設計,重點是備課方式改革、單元教學改革、教學組織改革、預習方式改革、課堂流程改革、鞏固練習改革、即時評價等環節,通過教學過程優化提高教育教學質量。

    優化備課流程

   實行三級集體備課。備課組長負責,教師輪流主備,備課組集體研討修改,每位教師在研討的基礎上進行二次個性備課。集體備課和個人備課相結合,有利于發揮骨干教師的作用,充分發揮集體的智慧與優勢。

    優化單元設計

   在新的單元教學開始之前,要做好充分的學前準備。單元教學前設計:做好知識體系梳理,知識準備,診斷測試,補救矯正。單元教學設計:站在單元教學的整體,對單元知識進行整合,從邏輯順序、知識點組合、知識難度把握、課時分配等進行全面規劃。設計單元形成性測試題。單元鞏固設計:編制單元鞏固訓練題和單元測試題,搞好單元測試。對學生沒有掌握的知識進行補救矯正,矯正后在進行平行性測試,確保所有學生都能掌握本單元的基礎知識。

    優化教學組織形式

   堅持以預習案、探究案、鞏固案為主要內容的導學案為載體,以課堂學習小組合作,自學討論、展示點評為依托,使課堂教學由“老師教”變為“學生教”,優化教學組織形式,提高了課堂效率。

    優化課前預習

   學生以導學案為載體進行課前預習,采取讀、畫、記、思、寫、查“六字預習法,在學習新知識之前,對已有知識體系中與將要學習的新知識密切相關的知識點進行復習性學習。教師對學生的預習效果進行抽查、檢測、評比或點評,保證預習效果,為課堂上的深入探究奠定了基礎。

       優化課堂教學流程

   課堂教學要突出目標引導性、“自主、合作、探究”性和形成性測評三個重點。落實好八個環節:即解讀目標、學前指導、自學討論、展示點評、拓展提升、當堂訓練、及時評價、反饋小結,真正培養學生自主學習的能力,提高學校效果。

    優化課后鞏固

   為了使不同層次的學生都能學有所得,我校實行“三類作業“制度:基礎性作業,鞏固和檢測學生課堂上所學的基礎知識;考試化作業,每周通過考試的形式,考查學生基礎知識掌握的程度,提升學生完善知識、應用知識、掌握知識的能力;自助餐作業,是針對學有余力的學生準備的拔高、拓展性作業,學生可根據自己的情況選擇,體現作業布置的層次性。

    優化即時評價

  以學習小組為單位,對課前、課堂、課后進行全方位評價。對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果方面作出即時的點評。課后三類作業的評價、課后單元平行性測試評價、課后單元矯正性測試評價則作為評選優秀學習小組的依據,年級定期進行大力表彰。

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