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鶴壁市外國語中學

鶴壁市外國語中學是全國教育系統先進單位,

河南省示范性高級中學,

河南省重點中學。

校園環境優雅,教學設施先進,

為廣大師生提供了優質的教育資源。

高招本科錄取率穩定在90%以上,

文科本科上線率位居全市首位,

近幾年來高招成績躋身全省前列;

中招成績優秀率

平均分連續9年位居全市第一。

      鶴壁市外國語中學是全國教育系統先進單位,河南省示范性高級中學,河南省重點中學。學校占地160畝,現有62教學班,4600余名學生,教職工總數236人。校園環境優雅,教學設施先進,為廣大師生提供了優質的教育資源。高招本科錄取率穩定在90%以上,文科本科上線率位居全市首位,近幾年來高招成績躋身全省前列;中招成績優秀率、平均分連續9年位居全市第一?! ?/span>

  審時度勢 艱苦創業
  鶴壁市外國語中學于2002年立項建設,依托老校區(鶴壁二中),依靠自身力量,自籌資金建校,2004年建成招生。外中人以非凡的魄力和戰略發展的眼光,響應國家教育政策,勇于承擔鶴壁新區的教育需求重擔,用不到兩年的時間,建設起一所高標準、現代化的新學校,實現了學校發展史上的一次新的跨越。

  化繭成蝶 跨越發展
  為了實現創建中原名校的辦學目標,自強不息的外中人變壓力為動力,不僅戰勝了辦學初期所面臨的困難和挑戰,而且在辦學實踐中逐步提煉出“質量為本、德育為先、面向全體、突出特色”的辦學理念,通過轉變管理機制,優化教學常規,注重過程管理,加強創新改革等措施,以三年為一個階段制定發展規劃,加快步伐,努力實現跨越式發展。先后被河南省教育廳評為“河南省示范性高中”,被國家人社部、教育部評為“全國教育系統先進單位”。

  追求卓越 鑄就輝煌
  近幾年來,市外國語中學在品牌和特色戰略引領下,努力打造三張特色名片:以導學案為載體,以小組建設為依托的“三個設計”的高效課堂模式;以“自信、自律、自強,成人、成才、成功”為育人目標,以德育聯席會、班集體建設和學生自主管理等要素構成的“三自”德育體系;以學科拓展課程、校本特色課程、校園活動課程為主要內容的“三維”校本課程。這三張獨特的名片,也是外國語中學快速崛起的三駕馬車,正牽引著市外國語中學在教育教學的道路上飛速前進!先后獲得“省文明單位”、“省多樣化辦學特色高中校”、“全國課改名校”、“全國特色辦學示范校”等榮譽稱號。

  “三自”德育,從改變學生的精神入手

  面對“為學生的終身發展奠基”的教育目標,面對立德樹人、全面提高教育教學質量的時代要求,在探索和實踐中,我校選擇了“德育為先”的發展思路,并確立了“自信、自律、自強,成人、成才、成功”的德育理念,把“三自”教育作為學校德育工作的重點?! ?br />   三自德育體系
  三自德育體系建設是我校德育工作由被動教育向主動引領的一次提升。以德育工作聯席會議調動全員育人的積極性,緊緊圍繞班集體建設這個核心,狠抓新生學前教育和軍訓、每周一國旗下教育和每天大課間跑操三項常規活動;以“十好班集體”評比和“零扣分”綜合素質過程評定為抓手,落實“三位一體(教學、生活、活動)”管理網絡;以學生自主管理培養學生良好的行為習慣,達到提高學生的思想道德水平,為每一位學生全面發展和終身幸福奠基的長遠目標?!?br />   德育校本課程 用體驗式課堂啟迪心靈
  在不斷的探索實踐中,我們開發出自己的行之有效的德育校本課程,切實德育活動提升到課程的高度,使德育工作真正啟迪學生的心靈。
  我校的德育校本課程以初中和高中三個年級為六個階段,緊密結合學生思想、行為實際,設計了12個主題96個課題,以《德育課程》《陽光心語》等德育教材為依托,每周二下午一節德育課,并由課題工作組把關、審定、考核,切實做到做到有課程計劃、有教材、有教學設計、有課時安排、有教學組織、有考核評價,以達到將德育工作落到實處,確保德育課程實施發揮最佳效果?! ?br />   “兩線四級”自主管理為學生插上飛翔的翅膀
  學生自主管理隊伍按兩線四級來建立。兩條學生自主管理主線即:一條由校學生會、年級學生分會、班委會、學習小組構成的學生管理主線;一條由校團委、年級團總支、班級團支部、興趣小組構成的學生社團管理主線。四級是構建學生自主管理的層級,第一,校級學生會、校團委及機構設置,成員由全校學生大會競選產生。第二,年級設立學生會分會、年級團總支,成員由各班學生干部選拔產生。第三,班級學生干部機構設置。第四,各班設學習小組、管理小組和學科小組。通過兩線四級學生自主管理隊伍建設,形成網格化學生自主管理體系,使每一個學生都成為主動的管理者和教育者?! ?br />   重視五個德育平臺建設  拓寬學生個性發展空間
  平臺一:藝術節和體育節是學校最隆重的兩項活動,為學生提供展示自我、彰顯個性的舞臺。平臺二:心理健康教育,幫助學生調節情緒、增強自信。平臺三:學生社團組織建設,豐富了學生的課余生活,培養學生的自我認同感。平臺四:班級文化平臺建設,營造濃郁的班級育人氛圍。進一步增強班級凝聚力。平臺五:校園顯性文化建設,激勵師生不斷超越自我,去實現自己的成長夢想。
  五個德育平臺建設促進了校風、學風的根本轉變,師生精神面貌也發生了很大變化,“自信、自律、自強”已成為外中人共同的精神追求。

  “三個設計”  向過程優化要質量

  “三個設計”教學策略不僅要求教師要關注課堂45分鐘學生的學習,而且要關注課前、課上、課后學生的學習,科學設計學生學習的全過程,是對教學流程的全方位改革,其關鍵環節是教師的教學設計,重點是備課方式改革、單元教學改革、教學組織改革、預習方式改革、課堂流程改革、鞏固練習改革、即時評價等環節,通過教學過程優化提高教育教學質量?! ?br />   優化備課流程
  實行三級集體備課。備課組長負責,教師輪流主備,備課組集體研討修改,每位教師在研討的基礎上進行二次個性備課。集體備課和個人備課相結合,有利于發揮骨干教師的作用,充分發揮集體的智慧與優勢?! ?br />   優化單元設計
  在新的單元教學開始之前,要做好充分的學前準備。單元教學前設計:做好知識體系梳理,知識準備,診斷測試,補救矯正。單元教學設計:站在單元教學的整體,對單元知識進行整合,從邏輯順序、知識點組合、知識難度把握、課時分配等進行全面規劃。設計單元形成性測試題。單元鞏固設計:編制單元鞏固訓練題和單元測試題,搞好單元測試。對學生沒有掌握的知識進行補救矯正,矯正后在進行平行性測試,確保所有學生都能掌握本單元的基礎知識?! ?br />   優化教學組織形式
  堅持以預習案、探究案、鞏固案為主要內容的導學案為載體,以課堂學習小組合作,自學討論、展示點評為依托,使課堂教學由“老師教”變為“學生教”,優化教學組織形式,提高了課堂效率?! ?br />   優化課前預習
  學生以導學案為載體進行課前預習,采取讀、畫、記、思、寫、查“六字預習法,在學習新知識之前,對已有知識體系中與將要學習的新知識密切相關的知識點進行復習性學習。教師對學生的預習效果進行抽查、檢測、評比或點評,保證預習效果,為課堂上的深入探究奠定了基礎。
  優化課堂教學流程
  課堂教學要突出目標引導性、“自主、合作、探究”性和形成性測評三個重點。落實好八個環節:即解讀目標、學前指導、自學討論、展示點評、拓展提升、當堂訓練、及時評價、反饋小結,真正培養學生自主學習的能力,提高學校效果?! ?br />   優化課后鞏固
  為了使不同層次的學生都能學有所得,我校實行“三類作業“制度:基礎性作業,鞏固和檢測學生課堂上所學的基礎知識;考試化作業,每周通過考試的形式,考查學生基礎知識掌握的程度,提升學生完善知識、應用知識、掌握知識的能力;自助餐作業,是針對學有余力的學生準備的拔高、拓展性作業,學生可根據自己的情況選擇,體現作業布置的層次性?! ?br />   優化即時評價
  以學習小組為單位,對課前、課堂、課后進行全方位評價。對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果方面作出即時的點評。課后三類作業的評價、課后單元平行性測試評價、課后單元矯正性測試評價則作為評選優秀學習小組的依據,年級定期進行大力表彰。

  “三維課程”,讓學校名片亮起來   

    課程是學校品牌和特色的重要載體,也是辦學水平的重要標志。新課改三級課程管理體制為校本課程開設提供了政策依據,也為學校特色辦學開辟了廣闊的空間。外中在優化常規工作的基礎上,適時提出品牌和特色發展戰略,在分析學校傳統優勢和現實發展目標的基礎上,確立了“文理兼顧,突出文科和外國語特色”的辦學定位,并圍繞這一定位構建學校特色課程體系,形成了學科拓展課程、經典閱讀課程、英語“1+4”課程、地理實驗探究課程、校園活動課程等校本課程品牌。

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